Post Infancia Sagrada: Sanando las heridas al servicio de la vida”. 2026/27
El 20 de febrero de 2026 iniciamos el recorrido formativo del Proceso Transkorpore con el primer módulo “Infancia Sagrada: Sanando las heridas al servicio de la vida”, orientado a explorar la infancia como matriz de nuestra experiencia emocional, corporal y vincular.
Este módulo propone un acercamiento consciente, respetuoso y compasivo a la propia historia temprana. Comprender cómo fueron vividos acontecimientos pasados, qué significados adquirieron y qué huellas dejaron en el cuerpo, en la psique y en las dinámicas de relacionar-nos.
Desde el enfoque de la Biografía Emocional, el trabajo invita a revisitar la historia propia desde la perspectiva del presente y la mirada adulta. Esta mirada ampliada permite reencontrarnos con mi niña, mi niño, reconociendo los acontecimientos que nos configuraron y comprender cómo aquellas experiencias y, sus lecturas internas, influyeron en la construcción de nuestra identidad (identificación) adulta. Tomar conciencia, en este sentido, se convierte en una herramienta transformadora permitiendo reorganizar el significado de lo vivido e integrar la experiencia en un marco más amplio de comprensión.
⸻
La infancia constituye uno de los periodos más decisivos en la configuración del desarrollo humano. Desde la psicología del desarrollo, la neurociencia interpersonal y la teoría del apego, se reconoce que los primeros años de vida conforman un territorio fundacional donde se estructuran las bases de la regulación emocional, la percepción del mundo y la forma de vincularnos con lo otro.
La investigación contemporánea ha mostrado que las experiencias tempranas moldean la organización del sistema nervioso en desarrollo. Las interacciones con las figuras de cuidado (nuestro primer contacto con el mundo) participan activamente en la formación de los circuitos cerebrales implicados en la regulación emocional, la percepción de seguridad y la construcción del sentido de sí mismo (Schore, 2019; Siegel, 2012).
Desde esta perspectiva, la infancia puede entenderse como un territorio sagrado: un espacio donde se sedimentan los primeros aprendizajes sobre el amor, la confianza, la pertenencia y la relación con la vida. Recuperar la espontaneidad, la creatividad, la inocencia y la libertad propias de este periodo es reconectar con dimensiones esenciales de la experiencia humana que permanecen latentes en la vida adulta.
En el marco del Proceso Transkorpore, esta exploración se apoya en diversas perspectivas de comprensión del desarrollo humano. Entre ellas se incluyen:
• El modelo evolutivo de los septenios, propuesto por Rudolf Steiner, que describe ciclos de desarrollo de aproximadamente siete años en los que se configuran diferentes dimensiones de la personalidad y la relación con el mundo (Steiner, 1924).
• La caracterología corporal de Alexander Lowen, heredera del trabajo de Wilhelm Reich, que plantea que las experiencias emocionales tempranas se inscriben en el cuerpo en forma de patrones posturales, tensiones musculares y estructuras de carácter (Lowen, 1958; Lowen, 1975).
• El mapa del Eneagrama desarrollado por Claudio Naranjo, (que se profundiza a partir del segundo módulo Insilio: El carácter en el camino) que describe nueve configuraciones fundamentales de personalidad vinculadas a estrategias tempranas de adaptación frente a las condiciones del entorno relacional (Naranjo, 1990).
Estos enfoques permiten comprender que el carácter no surge de manera arbitraria, sino como una respuesta adaptativa del organismo ante las condiciones emocionales y vinculares de la primera etapa vital: la infancia. Las denominadas heridas primarias —experiencias de abandono, rechazo, humillación, injusticia o traición— no constituyen únicamente acontecimientos psicológicos, sino experiencias que dejan huellas en la forma de sentir, pensar, percibir y habitar el propio cuerpo, así como relacionarnos con el entorno.
Re-conocer estas huellas permite liberarse de la vida organizada al servicio de la(s) herida(s) y abrir un camino hacia la reparación interna. Este proceso incluye el reconocimiento de derechos emocionales fundamentales que toda infancia necesita para desarrollarse plenamente: protección, escucha, atención, reconocimiento, amor o sentirse vista/o. (Derecho a la vida, a que haya alguien para mí, a la autoafirmación, a la libertad y el derecho al placer).
⸻
Que la regulación emocional se aprende en relación es uno de los hallazgos más consistentes de la investigación contemporánea en desarrollo infantil. Las criaturas nacen sin la capacidad de autorregular-se completamente sus estados internos; esta capacidad se construye progresivamente a través de la interacción con las figuras de apego/cuidado como primer contacto con lo exterior.
El psiquiatra y neurocientífico Allan Schore ha mostrado que las interacciones tempranas entre la(s) criatura(s) y sus figuras de cuidado participan en la organización de los sistemas neurobiológicos responsables de la regulación emocional (Schore, 2019). De forma similar, Daniel Siegel describe cómo la experiencia relacional moldea la arquitectura del cerebro en desarrollo, especialmente en las áreas implicadas en la integración emocional y social (Siegel, 2012).
Cuando la criatura es sostenida en brazos, mirada con atención, escuchada, acompañada emocionalmente, su sistema nervioso aprende a regular los estados de excitación y calma. La presencia adulta actúa como un regulador externo que, con el tiempo, se interioriza.
Sin embargo, cuando la presencia cuidadora se interrumpe o resulta inconsistente —ya sea por ausencia física o por indisponibilidad emocional— el organismo infantil puede experimentar estados intensos de estrés. En estas circunstancias se activan respuestas biológicas de supervivencia: aumento del cortisol, activación de la amígdala cerebral, hipervigilancia o mecanismos tempranos de desconexión emocional.
Estas respuestas se interpretan como adaptaciones del sistema nervioso frente a un entorno percibido como incierto o amenazante. Con el paso del tiempo, dichas estrategias pueden consolidarse en patrones emocionales y relacionales (mecanismos automáticos) que acompañan a la persona en la vida adulta.
Desde esta comprensión, el acompañamiento terapéutico y el trabajo grupal buscan generar nuevos contextos relacionales donde la experiencia emocional pueda reorganizarse, repararse, restaurarse. La presencia estable, la mirada que valida, la escucha profunda y el contacto humano respetuoso permiten que el sistema nervioso experimente formas de regulación más seguras. En otras palabras, lo que fue herido en relación se sana en relación. En etapa adulta también en relación conmigo.
⸻
La exploración de la infancia conduce inevitablemente a una dimensión fundamental de la experiencia humana: la ternura. Más allá de ser una emoción pasajera, la ternura constituye una forma de relación con la vida basada en el cuidado, la sensibilidad y el reconocimiento de la vulnerabilidad compartida. Como plantea la filósofa Lucía Lijtmaer (2020), la ternura desafía la lógica del rendimiento y el amor como mercancía, proponiendo en cambio una economía emocional basada en el cuidado y la reciprocidad y la empatía. Amor compasivo.
En las sociedades contemporáneas, marcadas por la exaltación del individualismo y el rendimiento, esta dimensión relacional tiende a quedar relegada. La sociocultura actual (occidental) promueve modelos de autosuficiencia que invisibilizan la interdependencia constitutiva de la vida humana.
Recuperar la ternura implica reconocer que la existencia humana se sostiene en el vínculo. No podemos aprender a sentir seguridad, validez o sentir-nos amadas/os en aislamiento. La capacidad de confiar, de abrirse a lo otro y de sostener relaciones significativas se construye en experiencias concretas de cuidado y presencia. Somos seres interdependientes.
La ternura adquiere también una dimensión ética y cultural. Supone crear espacios donde la vulnerabilidad pueda mostrarse sin ser negada ni instrumentalizada; lugares donde los cuerpos, las personas puedan descansar de la defensa permanente y recuperar la experiencia de seguridad.
El desarrollo emocional profundo es con vínculo, y la autonomía auténtica ha sido previamente sostenida por la experiencia del cuidado. En etapa adulta el propio cuidado y el compartido.
⸻
El propósito central del módulo “Infancia Sagrada: Sanar las heridas al servicio de la vida”, es reconocer que nuestra historia personal (también la compartida) no queda reducida a las heridas que atravesamos. Las experiencias tempranas forman parte de nuestra biografía, sin agotar la posibilidad de transformación.
A medida que aprendemos a mirar nuestra historia con mayor conciencia y compasión, se abre un movimiento interior más amplio: tomar la vida tal como fue recibida, integrar desde la responsabilidad del presente. Este gesto implica honrar lo vivido, tal y como fue; reconocer los aprendizajes que emergieron de la experiencia y situarnos ante la vida con una presencia consciente, sostenida y abierta a desarrollarla en contacto. Desarrollando también la capacidad de integrar el dolor como una dimensión del propio amor.
Agradecemos profundamente a las personas que iniciaron esta travesía, confiando en el acompañamiento del Equipo Transkorpore, donde la transformación tiene el cuerpo como guía.
