El modelo SCERTS fue desarrollado por el Dr. Barry Prizant, la Dra. Amy Wetherby, la Sra. Emily Rubin y la Sra. Amy Laurent, un equipo multidisciplinario especializado en Trastornos de la Comunicación, Educación Especial, Terapia Ocupacional y Terapia del Desarrollo y del Comportamiento. Este modelo se basa en más de 25 años de investigación y práctica clínica/educativa.
SCERTS es un marco educativo basado en evidencia que tiene como objetivo apoyar a niños y niñas en el espectro autista desde una perspectiva respetuosa, centrada en sus necesidades individuales. En lugar de buscar «cambiar» al niño, este modelo se enfoca en proporcionar herramientas para mejorar la comunicación, regular las emociones y fomentar una participación activa en su entorno. Además, promueve la colaboración entre familias y profesionales, subrayando la importancia de un entorno inclusivo y respetuoso (Prizant, Laurent & Rubin, 2020).
Los pilares de SCERTS
El modelo SCERTS se basa en tres pilares fundamentales:
- Comunicación Social (SC): Se centra en el desarrollo de una comunicación espontánea y funcional, la expresión emocional y la creación de relaciones seguras y de confianza con niños y adultos.
- Regulación Emocional (ER): Aborda el desarrollo de la capacidad para mantener un estado emocional bien regulado, afrontar el estrés cotidiano y estar en la mejor disposición para aprender e interactuar.
- Apoyo Transaccional (TS): Consiste en diseñar y aplicar estrategias que ayuden a las personas que rodean al niño a entender y responder a sus necesidades e intereses. Esto incluye ajustar el entorno para que sea más accesible y ofrecer herramientas que faciliten su aprendizaje. Además, fomenta la colaboración activa entre familias y profesionales mediante planes personalizados.
Estudios recientes respaldan la eficacia del modelo SCERTS en diversos entornos. Por ejemplo, Morgan et al. (2018) encontraron que su implementación en aulas escolares mejoró la participación activa, las habilidades sociales y el funcionamiento ejecutivo en niños dentro del espectro autista.
SCERTS entiende el autismo como una forma única de procesar el mundo. Su objetivo es empoderar a los niños para que crezcan seguros de sí mismos y conectados con quienes los rodean.
Una experiencia personal: Aprender más allá de las palabras
Cuando realicé la formación en este enfoque con Emily Rubin, destacaba la importancia de considerar el desarrollo comunicativo desde tres etapas que no están vinculadas a la edad, sino a las habilidades comunicativas y las características individuales:
- Etapa social: Donde la persona no utiliza el lenguaje hablado ni símbolos para comunicarse.
- Etapa del lenguaje emergente: En la que comienzan a usar palabras o símbolos.
- Etapa conversacional: Donde se desarrolla la comunicación compleja y fluida.
Rubin enfatizaba que, en la etapa social, es crucial acompañar desde lo sensorial, promoviendo la intención de comunicarse. Recordé a un niño con el que trabajé hace unos años. En las sesiones, él no hablaba, y yo sentía la necesidad de llenar los silencios con palabras. Hasta que, un día, me miró, se acercó y me tapó la boca: Con eso, lo entendí todo, dejé de hablar, cogí un coche y me puse a su lado a jugar.
Comprendí que, a veces, no se necesitan palabras, solo presencia, disposición y un sistema nervioso regulado que permita crear un puente hacia la conexión.
Respetando las diferencias
SCERTS no busca «normalizar», sino abrazar las diferencias, proporcionar estrategias y fomentar una mayor conexión. Este modelo nos enseña que, para trabajar con personas en el espectro, debemos adaptar nuestras expectativas y aprender a mirar más allá de lo que vemos.
Para más información:
https://scerts.com/
Referencias
- Prizant, B.M., Laurent, A.C., Rubin, E., & Wetherby, A.M. (2020). The SCERTS Model and Evidence-Based Practice.
- Wetherby, A.M., et al. (2014). Parent-implemented social intervention for toddlers with autism: An RCT. Pediatrics.
- Morgan, L., et al. (2018). Cluster randomized trial of the classroom SCERTS intervention for elementary students with autism spectrum disorder. Journal of Consulting and Clinical Psychology.
